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By Michael May

Mit diesem Lehrbuch können Exkursionen in die aktuelle 'Theorielandschaft' der Sozialen Arbeit unternommen werden. Die Darstellung folgt dem prozessualen und diskursiven Charakter der Theorieproduktion, d.h. nacheinander werden verschiedene Ansätze dieser Theorieentstehungen skizziert. Auf diese anschauliche Weise wird sorgfältig herausgearbeitet, wie solche Theoriebildungen innerhalb eines großen allgemeinen Theoriegebäudes von jeweils verschiedenen 'Denkstandorten' aus erfolgen.

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B. ). : 1894) könne. ). Wenn in der Theoriediskussion Sozialer Arbeit von „Lebenswelt“ die Rede ist, muss es jedoch nicht immer jener sein, der schon von Husserl als kritischer Ge- Alltags-, lebenswelt-, lebenslagen und lebensbewältigungsorientierte Ansätze 51 genbegriff im Hinblick auf eine zu bloßer Objektivität degenerierten Wissenschaft eingeführt wurde, um dann in den kritisch-materialistischen Alltagstheorien „vom Kopf auf die Füße gestellt“ zu werden, ehe er in Thierschs „Konzept der Alltags- und/oder Lebensweltorientierung“ ebenfalls als „Gegenbewegung“ aufgegriffen wurde, um nun gegenüber dem Objektivismus der gesellschaftskritischen Theorien Sozialer Arbeit in den 60er und 70er Jahren „auf den notwendigen Bezug zu menschlichen Erfahrungen und Praxis“ (Füssenhäuser/Thiersch 2001: 1892) zu insistieren.

Bourdieu geht diesbezüglich noch einen Schritt weiter und mahnt, auch „die der Stellung des fremden Beobachters inhärenten Voraussetzungen“ (1979: 142) in Frage zu stellen. Und dies schließt für ihn in dem Maße auch die Möglichkeit einer theoretischen Verzerrung mit ein, wie die Stellung des Forschers als Dechiffreur und Interpret ihn zu einer hermeneutischen Repräsentation der gesellschaftlichen Praxisformen neigen ließe. : 143). Herstellung von Zusammenhang bedeutet für Negt/Kluge in diesem Kontext vor allem, zu dem vorzudringen, was den wirklichen – im Sinne von praktisch wirkenden – Verhältnissen zugrund liegt.

Um diese orientierende Funktion von Theorie zu verdeutlichen, hat Michael Winkler (vgl. ). Bourdieu (vgl. 1979: 142) hat in diesem Zusammenhang an die Schwierigkeiten erinnert, die es bereitet, entsprechende Wege auf einer Karte oder einem Plan zu suchen, so lange nicht die an den eigenen Körper gebundenen Achsen des Rechts und Links sowie Vorne und Hinten mit den Achsen des virtuellen Feldes der Karte zur Deckung gebracht sind. ) werden müsse. ] also darin, dass sie […] eben keine Realität beschreibt: Sie hilft uns als allgemeines und sachlich gebundenes System, die je konkrete Realität aufzusuchen und pädagogisch sinnhaft zu bestimmen.

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